La educación híbrida y el nuevo rol del docente post confinamiento

INTRODUCCIÓN

En el Perú desde el 16 de marzo del 2020 el gobierno anuncio cuarentena obligatoria por 15 días por coronavirus (COVID.19). Ante la emergencia sanitaria que vivimos a causa de la pandemia del covid-19, muchas instituciones se vieron obligadas a cerrar sus puertas, intentando mitigar de alguna manera los efectos de la misma, siendo las instituciones educativas unas de las más impactadas, , ya que, de acuerdo a la UNESCO (2020), esto ha afectado al 94% de los estudiantes a nivel mundial. Para lo cual los gobiernos, con la intención de garantizar el derecho a la educación, en este nuevo escenario, optaron por recurrir a la educación virtual, mediante las diferentes plataformas digitales. Es así que la educación online hoy en día tiene un nivel de importancia muy significativo, por lo que el proceso de enseñanza aprendizaje ha tenido que transformarse radicalmente, marcando a nivel mundial un antes y un después en las prácticas pedagógicas y en los sistemas educativos en todos los niveles educativos, desde el aprendizaje informal hasta el universitario. (Bravo y Magis, 2020). Este cierre temporal de muchos centros educativos, tuvo efectos negativos sobre los aprendizajes alcanzados, la escolarización a tiempo, la deserción y la promoción, afectando más a los alumnos pobres, indígenas, migrantes y con necesidades especiales, ya que la mayoría de países no se encuentran lo suficientemente preparados para reemplazar a la educación tradicional y presencial por la educación virtual a gran escala, lo que ha permitido evidenciar las desigualdades sociales, culturales y económicas de muchos países. (Bergamaschi, 2020). Ante este nuevo escenario, es que nuestro ensayo sobre la educación híbrida y el nuevo rol del docente post confinamiento; brinda un contenido relevante y fundamental asi como opiniones justificadas del tema.

EDUCACIÓN HÍBRIDA 

La educación híbrida combina la educación presencial y remota a través de distintos medios como plataformas de aprendizaje en línea, televisión o radio. Un enfoque pedagógico, basado en competencias, centrado en el estudiante, que incluye una combinación de instrucción e interacción cara a cara con la instrucción mediada por computadora. 

Es decir, el modelo de educación híbrida incorpora a los alumnos, tanto de manera presencial como remota; donde la interacción es un proceso fundamental y al no poder hacerse en el aula, se sustituye utilizando herramientas tecnológicas que pueden ser síncronas o asíncronas, las cuales, permiten generar feedback con el instructor y otros alumnos como si estuvieran físicamente presentes. Sin embargo, los expertos señalan que se requiere más que solamente distribuir tareas entre una modalidad y la otra. Se requiere repensar la educación y desarrollar modelos de enseñanza y aprendizaje que capturen la atención y el interés de los estudiantes por aprender de maneras diferentes en cada una de estas modalidades. Las distintas tecnologías deberán usarse como una herramienta para acelerar los aprendizajes más que como un simple canal para transmitir contenido. Las experiencias de educación híbrida evaluadas hasta ahora son modelos que incorporan componentes de educación en línea dentro del aula, como por medio del uso de aplicaciones y portales educativos. En comparación con modalidades 100% presenciales, se han observado efectos positivos en el vínculo, los resultados y la percepción positiva del aprendizaje. Este modelo también puede aumentar la capacidad de los estudiantes de aprender a su propio ritmo y de aprendizaje auto dirigido, habilidades clave a desarrollar para estimular los aprendizajes y además, evitar la sobrecarga de los padres. La personalización del aprendizaje que ofrece la educación híbrida es uno de los medios más efectivos para acelerar el desarrollo académico y cognitivo.

EDUCACIÓN EN LAS AULAS VIRTUALES

En el Perú, es aún más desafiante considerando la brecha de acceso a la conectividad y dispositivos en cada región; así mismo las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC), han influido elocuentemente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que por un lado genera aprendizajes significativos; sin embargo, la poca formación en las plataformas virtuales, traza grandes brechas generacionales entre el docente, siendo éste quien debe enseñar al estudiante, mismo que a su vez se encuentra con un estudiante que es experto en tecnología. 

Este año la SUNEDU plantea el retorno a la presencialidad con la “nueva escuela” PROCESO DE APRENDIZAJES HÍBRIDOS, en este aspecto se busca que podamos ver el desarrollo de experiencias diversas en el estudiantes, dentro y fuera de los centros educativos, buscar que los estudiantes contribuyan en sus propios aprendizajes, aprendan competencia y se vuelvan cada vez autónomos en su proceso de aprendizaje.

El docente que hoy en día brinde educación debe enseñar en base a los procesos de aprendizaje hibrido debe alternar entre diferentes formas de aprendizaje hibrido, así como la coherencia entre las diferentes experiencias de aprendizaje, adaptación a clases invertidas donde se aproveche la combinación de la modalidad sincrónica y asincrónicas, el uso de la gamificación y flexibilidad ayudarían el aprovechamiento de las plataformas en línea y el ámbito de aprendizaje serán aplicados en entornos virtuales o presenciales.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE PANDEMIA 

Durante la pandemia, al proceso de enseñanza-aprendizaje a través de los espacios virtuales, ha sido manejado como un ensayo de prueba-error, teniendo en cuenta la inanición del mismo, lo que ha permitido ver deficientes resultados en cuanto a la poca profundización de los contenidos, falta de control en el desarrollo de competencias de los alumnos, inhibición en el uso de las plataformas digitales para afianzar los aprendizajes, tareas y evaluaciones poco reflexivas. Esta nueva realidad virtual como medio de producción en las sociedades trae consigo muchos retos al sistema educativo, mismo que deberá replantearse y reinventarse en cuanto al tipo de aprendizaje que se está estableciendo a partir del uso de los entornos virtuales. Asimismo, el reto de los profesores no se limita a transmitir los contenidos de cada asignatura, sino que además debe trabajar con las emociones de los estudiantes, incorporando esto a una forma atípica de aprendizaje, teniendo que intentar convertir el espacio virtual asimétrico en uno simétrico, en donde el docente y el alumno puedan intervenir en igualdad de condiciones, con el propósito de desarrollar diferentes competencias en el estudiante. Por ello, el manejo del espacio digital en el proceso de enseñanza-aprendizaje en tiempos de la crisis sanitaria, intuye nuevas formas de enseñar y de aprender. (Capdet, 2011. p. 57).

El cierre prolongado de las escuelas durante el COVID-19 ha sido un desafío para los alumnos, docentes y padres. Hoy muchos países están planificando la reapertura de las escuelas de América Latina y las medidas de distanciamiento social hacen muy probable que el aprendizaje a distancia siga siendo parte de nuestro cotidiano, por lo menos de forma parcial. Las fuertes restricciones de distanciamiento necesarias para la reapertura, junto con la necesidad de reducir en aproximadamente un 30% el número de alumnos por aula, hacen de los modelos de “educación híbrida” una posible solución.

DISCUSIÓN 

La educación híbrida puede ocasionar algunos inconvenientes para los estudiantes, si no se sabe canalizar, entre los más comunes están: 

• Muchos estudiantes luchan con la administración y organización del tiempo, lo que los convierte más vulnerables al fracaso en los cursos que incluyen instrucción en línea. 

• Otros alumnos, tienden a ser menos participativos en las discusiones de clases remotas, lo que los pone en desventaja tanto en términos de calificaciones como de comprensión. 

• Los estudiantes con acceso limitado a computadora o Internet tendrán serias dificultades. 

• Algunos participantes pueden extrañar el estímulo intelectual y social de las clases en sus colegios o campus, los cuales son importantes, ya que les permite construir amistades y establecer contactos. Asimismo, dependiendo de su estilo de aprendizaje, hay estudiantes que pueden distraerse con facilidad en una clase a distancia. Por el contrario, cuando esto sucede dentro del aula presencial, el profesor con su lenguaje corporal y señales verbales o de voz, generalmente ayudan a mejorar su atención y motivación mientras aprenden. 

CONCLUSIÓN

Que el principal reto de la educación hibrida esta en comprender las características de esta nueva modalidad, para llevar al mejor aprovechamiento la educación presencial como virtual. El docente debe desarrollar competencias digitales e innovar su metodología para generar experiencias de aprendizaje y de comunicación digital significativa para los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA 

• Arteaga-Flores, R., Mero-Mero, R., Palacios-Briones, N., & Cruz-Mera, R. (2021). 

• La Virtualidad y su Impacto en Proceso Educativo ante El Covid-19 en Ecuador. Revista Científica FIPCAEC (Fomento de la investigación y publicación en Ciencias Administrativas, Económicas y Contables). ISSN: 2588-090X. Polo de Capacitación, Investigación y Publicación (POCAIP), 6(4). Rama, C. (2021). La nueva educación híbrida. Viñas, M. (2021). 

• Retos y posibilidades de la educación híbrida en tiempos de pandemia. Plurentes, 11.

• https://www.fipcaec.com/index.php/fipcaec/article/view/484/846 

• https://www.udual.org/principal/wpcontent/uploads/2021/03/educacion_hibrida_isbn_interactivo.pdf 

• https://revistas.unlp.edu.ar/PLR/article/view/12780/11502

Autores

• MAMANI PAUCARA, LUZ EVELYN 
• CHIPANA MAMANI, JULVELY
• CHAMBILLA CASTILLO, FABIOLA